初次接到由社會局轉介而來草莓的中輟轉介表，學校填的資料只能看得出草莓家中人口的組成狀況，中輟原因，於是便先前往草莓的家，進行第一次的家訪。第一次到草莓的家，是草莓的外婆接待，暗暗的房子裡，只有透出些許神明廳的燈光，草莓的外婆淡淡的聊到家中狀況：草莓的爸媽離婚，弟弟跟著爸爸在五股生活，而草莓則是留在媽媽身邊，與從小照顧他長大的外公外婆一起住。
草莓從小身體就不好，膽道閉鎖及憂鬱症，讓外婆對他多了一份關心，草莓的媽媽罹患精神分裂症、躁鬱症、憂鬱症，情緒狀況經常使草莓的媽媽無法扮演一個好照顧者的角色，甚至有時候還是由草莓來照顧媽媽。同住的外公，身體狀況也不佳，有恐慌的現象產生，只要一點風吹草動都會使外公大罵，這樣的家庭狀況除了家中唯一的經濟支柱～外婆獨立支撐之外，最辛苦的就屬於草莓了，才就讀國小四年級的草莓，就有一副小大人的架勢，會用大人的語氣去唸家中的狗狗，對於家中的家事及照顧方面、駕輕就熟。與草莓聊了之後，才知道因為外婆清晨就去上班，沒人可以叫他起床，有時又因為媽媽及外公狀況不佳，必須多去照顧他們，所以很多時候早上起不來、遲到，於是就乾脆不去學校了；再加上因為草莓發育比較快，比一般國小四年級的學生看起來都高大、體型也較為肥胖，因此經常被同班的男生取笑，草莓也習慣用語言反擊，久而久之，草莓也變的不愛去學校，於是就中輟了。
在瞭解草莓的詳細狀況之後，於是社工員先決定與草莓建立關係，不急著去談關於復學的事情，媒合志工到案家陪伴草莓看一些課外讀物，並且邀請草莓參加中心的一些活動，例如出遊、中心的節慶活動、以及運用實習生人力接案主到中心參加暑期社團活動。一開始草莓並不是那麼願意到中心來，先引介草莓參加不定期的節慶及出遊活動，透過活動草莓慢慢認識中心其他的青少年；對於草莓來說，人際互動一直是案主需要去克服的難題，透過活動的參與更能看出草莓在人際互動上面的困難點，在每次草莓心裡覺得不舒服的時候，社工員會利用當下的實際案例與草莓討論可以如何去面對，並且與草莓討論適宜的互動技巧，雖然不一定每次都能成功，但是草莓在中心活動中，慢慢可以交到一些好朋友，去滿足草莓一直以來對於朋友的渴望，另一方面，草莓也能調適有些人真的沒辦法作自己的好朋友。透過中心活動的引介以及不斷的討論，案主漸漸能處理人際方面的衝突，再搭配對於案家的經濟協助，案主漸漸的回到學校系統，就如同草莓說的：「我很開心，能認識屬於自己的好朋友」ృ。
社工員的反思
對於中輟的草莓，我們不急著去處理案主復學的部分，而是更進一步去看見草莓對於朋友的渴望，並且利用許多中心的的活動，協助草莓能在自然的情境下學習人際互動，當滿足了少年的渴望，許多制式的「偏差問題」行為，也就迎刃而解，許多時候我們能多做的是陪伴少年更穩定的成長。
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